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以“无为”促有为 寓积极于“消极”
发布于 2020-03-28 12:30

          以“无为”促有为   寓积极于“消极”

        学做智慧型班主任

            高二年级  薛晓伟

 

班级事务管理可谓繁琐,一般情况下,班主任需亲力亲为,亲自监督管理才能达到管理目的。然而很多时候,这样的管理方式既增加了班主任的负担,又违背了新课改的管理理念,剥夺了学生培养管理能力的机会,并不利于培养学生的综合素质,也不利于学生的成长。

我们的学科教学提倡要有效性,那么如何提升班主任工作的有效性?这是我多年来一直在思索的问题。我今天给大家汇报的题目是《以“无为”促有为,寓积极于“消极”,学做智慧型班主任》。

一. 概念解析

“无为”是《道德经》中的重要概念。道家的无为并不是人们所想象的那样的消极等待,毫无作为,而是指凡事要“顺天之时,随地之性,因人之心”,即顺应客观态势、尊重自然规律,而不要凭主观愿望和想象行事,这样的结果就是“无为而无不为”了。

一个人在成长过程中是不断接受教育的,教育是不是仅仅靠“说教”才能实施呢?显然不是。最富魅力的教育就是使受教育者在不知不觉中受到熏陶,从而完成自我教育的开悟过程。

就像“教是为了不教”一样,“不教”看似消极实则是教学的终极目的。在德育的过程中,教师应充分发挥学生的“主体”地位,而将自己退居为“主导”甚至“半导体”的位置,形成以学生自我教育为主的局面,逐步由“他律”变成“自律”,这样,教育者和被教育者都能达到一种自由的境界。

二. 方法解读

应该说,“无为”教育并不完全适用于刚刚接手班主任的新人,而更适合有一定管理经验的比较成熟的班主任。因为他们熟悉高中教育的全过程,基本能够预见和影响学生和班级的发展方向,有一定的预见性和全局观,相对实施起来更游刃有余。

有些班主任表面看似很轻松——表面的“无为”和“消极”,实则他们是在按照规律在行事,所以管理效果很好。其实规律是客观存在的,能不能发现这个规律并且审时度势地运用好规律,这是班主任必须“有为”的地方。

在具体的工作中,可以从以下几方面入手:

1. 率先垂范,春风化雨。

垂范是指教育者的示范,它是无言的身教。古人云:“其身正,不令而行。其身不正,虽令不行。”这些道理无须赘述。

班主任是学生的“首脑”,班主任的行为自然会产生巨大的教育力量,是“润物细无声”的潜移默化的影响,特别是对于管理中的细节。比如你可以假装无意间帮学生整理一下他的着装,学生会感受到你对他的关注和关心;比如你可以和他一起将课桌上面的物品摆放整齐,这是促成一个人良好行为习惯的养成,或者你和学生一起参加一些文艺体育活动,其本身的教育效果胜过千言万语……

另外,班主任良好的仪容仪表,得体的行为举止甚至一些个人的兴趣爱好都可以如春风化雨,增强对学生的影响力,你的影响力大了,说话就有分量,自然无须唠唠叨叨。

总之,身教是“不教而教”的有效方法,身教好,教育的任务就完成了一半。但需要强调的是很多“身教”要用在刀刃上,特别是班级成立之初,而且你在“身教”的同时请一定有意识放大你的行为(比如在做的过程中简单叮嘱几句等),否则,学生倒认为有些事是你应该做的,这就得不偿失了。

 

2. 纲举目张,抓大放小。

“纲”是鱼网上的总绳,“举”是提起,把大绳子一提起来,一个个网眼就都张开,这个词常用来比喻抓住事物的关键,带动其他环节。

那么,班级管理中的“关键”在哪里?从宏观上讲,良好班风的建设很重要;一支有活力的班干部队伍很重要。从微观上讲,在班级整个运作过程中,班主任的适时监控和点拨很重要。打个比方说,一个班级的成长就像天上放飞的风筝,应该是自由的;而控制风筝的那根线应牢牢攥在班主任的手里。要做到在你可控制的范围内学生们是自由的,班主任就要“有所为有所不为”。

 

3. 善抓契机,点石成金。

对教育对象的问题,不采取就事论事的直接说教,而是通过心理暗示、启发联想等手段,促使其自己进行反思。

如学期末学校进行了校先进的评选,有位学生平时在集体活动中对班级的贡献非常大,但却落选了。我找她谈话说:“老师对你寄予了很大期望,没想到是这样的结果。老师很惊讶,在思考这是什么原因——你也反思一下这是为什么呀?”其实我这是欲擒故纵。果然她很不好意思地说:“可能我在学习上还用功不够吧。”这正是她最大的问题所在,我顺势指出了其他的一些不足,她都很诚恳地接受了。

班主任含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵,学生感受到老师的信任和尊重,能充分调动学生的积极性、创造性,比老师的教训要好得多。当然,前提是老师要暗中细心观察,准确捕捉学生的特点。这也是班主任必须“有为”的。

面对集体的教育也可以采用这个方法,抓住契机,点石成金。

 

4.活动先行,寓教于乐。

长期的班主任工作中,我发现一个规律——每开展一次成功的集体活动,班级的凝聚力就会增强,整个班级氛围就非常和谐融洽,学生对自己的要求就会提高,哪怕是一次小小的诗朗诵会都能起到涤荡心灵,陶冶性情的的艺术效果。想想看道理其实很简单,通过活动的方式来学习是符合青年人的特点的,可以肯定地说在活动中获得真实的体验是一种高效的德育方式。

所以,班级、学校可以有意识地、针对性地开展一些主题活动,使同学们或获取新知、增长才干,或合作共事、学会做人,这也是另一种“春风”和“化雨”。

需要特别指出的是:这样的活动策划必须尽心、投入,活动的意义必须讲清楚,做好学生的动员工作,学生只有付出真情才能真有收获。

 

总体说来,“无为”、“消极”是指规律也是指方法,“有为”、“积极”是态度也是效果,我们应该顺应客观规律,以积极的态度主动思考,在具体的实施过程中“有所为”也“有所不为”,大胆放手让学生自主管理,班主任工作就会得心应手,事半功倍。“治大国如烹小鲜”——其道出的是管理的智慧,如何把握“分寸”“尺度”是每个管理者都应悉心揣摩的。