最近更新
研究热点推荐
当前位置: 首页  > 研究热点推荐
18
01月
吴淞中学举行初高中衔接教师实地培训活动
在“克难攻坚、勇攀高峰”的新时期发展背景下,为深入了解高一入学新生在知识结构、思维形态、心理特征等方面的实际情况,有效建构教学内容,合理开发利用教育资源,吴淞中学于6月9、10日两天开展了初高中衔接教师实地培训活动。本活动得到了宝山实验学校初中部的大力支持,经过双方友好洽谈,确定了活动方案。活动分为听课和研讨两部分。6月9日上午,吴淞中学全体高三教师到宝山实验学校听课观摩,总共有语文、数学、英语、物理和化学五门学科十堂课。在课堂上,高三教师感受到了宝山实验学校教师严谨的教风和灵活的教法,对初中生的学习内容、知识结构和学习水平有了真切的了解。随后,吴淞中学教师分组听取开课教师介绍教学设计意图和学生知识掌握以及心理状态和行为特征等情况,细致地询问了初中教学内容设置的细节问题,获得了更多的真实体会。6月10日上午,我校召开了全体高三教师初高中衔接专题讨论会。会议由年级组长李岷老师主持。赵晖、魏永红、秦浩杰、朱佳斌和李玲老师分别代表本组老师谈了参加培训活动的感想以及对未来高中教学的思考。他们认为:搭建好初高中衔接的“桥梁”对于高一新生顺利进入高中学习角色、尽快适应高中生活很有意义,应该在学情调
发布于 2017-01-18 11:33
18
01月
让教师在小班化教育“主题研修活动”中获得成长
让教师在小班化教育“主题研修活动”中获得成长■郭耀斌(崇明县向化镇中心小学)小班化教育是当今小学教育改革的一个发展趋势,也是当前小学阶段实施素质教育的良好载体。由于班级人数少,活动空间大,教学形式灵活多样,学生参与教学的机会和互相交流的机会增多,因而学生的个性特长和创新能力能得到充分的发展。那么如何抓住这一契机,建立以学科教研组为单位的校本主题研修活动机制,是探索教师继续教育和专业化发展,提升小班化教学实效的有效途径。三年来,我们教研组围绕小班化教育,积极开展了一系列主题研修活动,在推进过程中,我们重点抓住了以下几个环节。 一、 找准研究主题 明确研究方向 研修活动的开展,必须有一个明确的主题,因为好的主题不仅能决定活动的方向和价值,而且能决定活动的深度和广度。在以往的教研活动中,研究主题时有时无,有时即使有,也是由教研组长独自决定,由于缺乏精心的思考与设计,多数教师被动参与,研究活动针对性不强。那么,怎样才能找准研究主题,对此,我们的做法是:每次研究活动前,先请组内的老师将日常教学中遇到的一些问题、困惑或想法罗列出来,然后大家聚在一起说一说,议一议,在此基础上,教研组长再对相关信息进
发布于 2017-01-18 11:32
18
01月
校本教研制度建设大家谈
校本教研制度建设大家谈以学校为中心进行教学研究,形成与新课程相适应的“以校为本教学研究制度”,这是适应当前学校发展和教师成长需要的紧迫任务,也是深化教学改革的方向和重点。校长是建立以校为本的教研制度的第一责任人。如何建立以校为本的教学研究制度?让我们倾听几位基层教育管理者的声音。创新管理机制 促进校本教研(山东省高密市教育局副局长 柴修森) 从我县级教育行政部门的角度来谈,我们是怎样促进校本教研工作的呢? 首先,从精神和物质等方面向拥有校本教研成果的教师倾斜。近年来,我们高密市教育局一直把校本教研成果,作为考核和评选骨干系列教师的依据。如被评为学科带头人级别系列的骨干教师,每月将发给一定的科研经费;具有骨干系列资格的教师,可以参加教育后备干部的考选。因此,在选拔和聘任教育干部时,我们把是否具备骨干系列教师的资格作为重要条件。 为了让教师根据实际,自主地进行校本教研,我们提倡学校对教师进行个性化的管理和评价。例如,对于经验丰富、教学成绩突出的优秀教师,可不采用传统的备课方式来备课,学校也可以不检查他的备课情况,而是看他相应的研究成果。其目的就是,让优秀的教师腾出更多的时间来,做创新性的,
发布于 2017-01-18 11:32
18
01月
实践校际联动,推进校本教研
实践校际联动,推进校本教研■傅璇明(田林小学)我今天仅以高安路一小、田林小学两所学校英语教研组代表的身份,就我们本学期刚刚举行的校际联动教研中点滴体会与大家作个汇报。要问我们两所学校何以能联动在一起,有三个原因:首先我们两个学校的教研大组长都是今年负责区三年级新教材中心组的成员。其次,两个学校之间有所差异:高安路一小是一所众所周知的大型公办学校,有着雄厚的师资力量,学校人才济济,还有着如像局学科带头人:袁赟老师、区骨干教师陈彦燕等知名度较高的年轻教师,还有一些教学经验丰富的老教师,特别是这几年他们参加徐汇区英语重点学科建设,进步飞跃,整体的教研组水平都有了明显的提高。田林小学则是一所普通的小型公办学校,教师只有4位她们分别承担了全校15个班的教学任务,基本上一个人承包一个年级,其中有老师还要担任班主任工作和兼职其他学科,工作量之大可想而知,同时,教师队伍的年龄结构呈老的格局,在一所学校内够不成群体合作学习,使学校教师队伍的教研能力呈不进持平的现状,同伴间横向互助囿于同水平重复。再有,近来我们又遇到了新的困惑,二期课改的推进,新教材的实施,教师原有的教学理念、方法必须要改变。因此,对教师
发布于 2017-01-18 11:31
18
01月
科学发展需要能够推进学科建设的教科研
科学发展需要能够推进学科建设的教科研—— 一论改造我们的研究■沈江峰(绍兴市教育教学研究院)学科是中小学校教学内容的基本单位。内在地看,学科建设水平是学校软实力的具体表现,也是衡量一所学校教学、教研水平的核心指标。在我市中小学校校舍、设施等基础性条件基本实现较高均衡化程度的背景下,“读好书”就集中体现在对学校软实力的要求上。因此,在现阶段学科建设乃是中小学校立校之本,是提高办学水平实现办学目的谋求学校持续发展的一项战略任务。以科学发展观为统领,不断加大推进中小学学科建设的力度,不仅是实现学校内涵发展的重要内容,也是破解当前基础教育难题的重要思路。一、当前中小学学科建设存在的主要问题1.质量建设的问题。教育质量主要体现在人才培养的规格及其发展程度上。应当说当前广大中小学校广泛地关注质量,重视质量。但比较突出的问题首先是学校的“投入”与“产出”之比不合理,且不说“高投入”“低产出”,包括不少名校在内的许多学校在“高产出”的同时不同程度地存在着“高能耗”“高污染”。学生得到了分数,失去了兴趣;理性进化,情感退化;知识强化,能力弱化的现象不在少数;对“轻负担、高质量”教育的呼吁也在一定程度上确
发布于 2017-01-18 11:31