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德育研究
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07月
开展以职业生涯教育为主题的系列班会
主题班会是学校思想教育工作的主阵地。一般说来,主题班会在学校德育处的统筹下,由各年级根据教育、教学要求和学生的实际情况确立主题开展的全班学生的会议或活动,对加强学生政治思想教育有积极推动和引导作用。首先,主题班会是围绕某种主题开展的教育活动,可以帮助学生明确、统一、强化对某一问题的认识。其次,学生积极参与主题班会的策划设计和组织实施,能体现学生的主体性,能够很好地培养和锻炼学生的组织能力、创造能力、语言表达能力、思辨能力,提高学生的综合素质。再次,主题班会是一种集体活动,组织得当、效果明显的主题班会,能够形成良好的班风,增强班级凝聚力,促进班级集体的建设。最后,一节生动活泼、富有教学趣味的主题班会课往往会给学生们留下深刻的印象和终生美好的回忆,对学生具有很强的教育性。 日新月异的时代里,身边的事物每一分每一秒都在变化着,凡事预则立,不预则废,职业生涯教育在高中阶段的推进就显得十分重要。 职业生涯教育是培养个体规划自我职业生涯的意识与技能,发展个体综合职业能力,促进个体职业生涯发展的活动,是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。 职业生涯教育是有目的、有计划、有组
发布于 2022-07-13 15:22
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07月
个性化指导推动学生全面而富有个性的成长丨上海市吴淞中学全员导师制实施案例
丁玲 上海市吴淞中学作为全员导师制试点学校,深入贯彻中共中央、国务院文件精神,全面落实中共上海市委、上海市人民政府相关工作要求,积极开展全员导师制试点探究,通过建设一支高素质、多层次、跨学科的导师队伍,形成针对个体需求的学习指导规范,建设一批满足学生发展需求的导师课程,搭建满足学生个性化发展需求的生涯教育平台,鼓励一位成长导师协同一位生涯教师与所带教的学生一起进行三方会谈,共同制定提升计划或者改善计划,为每一位学生提供量身定制的个性化指导,落实立德树人根本任务,不断提高全体教师的育德能力,从而有效促进学生全面而富有个性的成长。 一、实施原则 1.基于高中学生发展需求 高中阶段学生处于一个特殊的人生发展期,他们的个性化开始彰显、社会化开始形成。学校的教育必须从学生身心特征和发展需求出发,不仅要开展普适性的教育活动,更要关注他们个性化的需求,才能真正促进学生健康全面成长。 2.整合学校资源系统推进 全员导师制的推行不是另起炉灶,而是基于学校原有基础上顶层设计,系统开展,有效推进。我校近年来持续推进全员家访,打造道尔顿工坊、观澜书院、宽正体育等平台,实施个性化生涯教育,为全员导师
发布于 2022-07-13 15:15
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03月
打开世界一扇门 求知润德细无声
打开世界一扇门 求知润德细无声——上海市吴淞中学研究性学习德育渗透的实践探究上海市吴淞中学 周璟研究性学习是学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过主体性的探究、研究求得问题的解决,从而体验和了解科学探索过程,具有自主性、开放性、探究性和实践性等特征。研究性学习在让学生获得新认识和体验的同时,也为德育注入了新机制和活力。2014年以来,上海市吴淞中学顺应教育综合改革潮流,积极推动教育教学改革。特别是提出了“每一个学生都要有一次科学研究的经历”的研究性学习的课程目标,做到研究性学习“有目标、有课程、有师资、有课时、有资源、有分享”。在研究性学习丰富的资料查阅、筛选课题、走向社会、问卷调查、实践实验、提炼总结、答辨展示等环节中,主动渗透家国情怀教育、科学精神教育,为德育教育的有效实施提供了有效途径。实践路径一:研究性学习让学生走向社会大课堂,深刻了解真实的社会现象。“校园小课堂,社会大课堂”。研究性学习引导学生从小课堂出发,走向更为丰富的现实社会,改变“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的传统学习方式,从社会中更好理解和运用书本知识。实践路径二:研究性学习让学生多角度认识社会,培养
发布于 2020-03-28 12:34
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03月
尽吾身之责 为民族之光
尽吾身之责 为民族之光——吴淞中学学生社会实践(志愿服务)工作实践探究2014年,为贯彻落实教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价》,在上海高考改革的背景下,上海市启动《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》。学生社会实践活动(志愿者活动),作为德育工作的其中一项,得到了社会各界前所未有的关注。在工作推进过程中,我校按照文件精神要求和区教育局统一部署,结合本校工作实际,认真开展高中生社会实践(志愿服务):一、指导思想秉承坚苦卓绝的校训精神,“尽吾身之责,为民族之光”的办学思想,通过社会实践(志愿服务)活动坚持立德树人,践行社会主义核心价值观,传承和弘扬中华优秀传统文化。引导学生走出校园,走进社会,积极参与和谐社会建设,承担社会责任。同时在实践过程中充分发挥学生自主性,反映学生全面发展情况和个性特长,促进学生的全面发展。二、推进过程(一)强化认识,建立领导小组学校十分重视社会实践(志愿服务)工作。成立了由分管领导担任组长,德育主任、年级组长担任副组长,高一年级全体班主任、团委书记参加的学生社会实践(志愿服务)工作小组。学校德育处拟定了《上海市吴淞中学学生社会实践(志愿服
发布于 2020-03-28 12:32
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03月
以“无为”促有为 寓积极于“消极”
以“无为”促有为寓积极于“消极” 学做智慧型班主任 高二年级 薛晓伟班级事务管理可谓繁琐,一般情况下,班主任需亲力亲为,亲自监督管理才能达到管理目的。然而很多时候,这样的管理方式既增加了班主任的负担,又违背了新课改的管理理念,剥夺了学生培养管理能力的机会,并不利于培养学生的综合素质,也不利于学生的成长。我们的学科教学提倡要有效性,那么如何提升班主任工作的有效性?这是我多年来一直在思索的问题。我今天给大家汇报的题目是《以“无为”促有为,寓积极于“消极”,学做智慧型班主任》。一.概念解析“无为”是《道德经》中的重要概念。道家的无为并不是人们所想象的那样的消极等待,毫无作为,而是指凡事要“顺天之时,随地之性,因人之心”,即顺应客观态势、尊重自然规律,而不要凭主观愿望和想象行事,这样的结果就是“无为而无不为”了。一个人在成长过程中是不断接受教育的,教育是不是仅仅靠“说教”才能实施呢?显然不是。最富魅力的教育就是使受教育者在不知不觉中受到熏陶,从而完成自我教育的开悟过程。就像“教是为了不教”一样,“不教”看似消极实则是教学的终极目的。在德育的过程中,教师应充分发挥学生的“主体”地位,而将自己退
发布于 2020-03-28 12:30
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03月
细心加爱,智慧育人
细心加爱,智慧育人吴淞中学 余晓雪常听老师们在说,现在的问题学生越来越多了,以前很少能听到抑郁症或有极端案例的发生,但现在似乎每年都有,作为班主任,我感受到了自己的责任之重,因为一个孩子就关系了一个家庭的幸福。对于现在学生的教育,我深刻的认识到,已不是过去的严厉就可以了,现如今,我们不仅要有爱,还要细心,要智慧育人。以下,我就和大家一起来分享两个较让班主任头痛的案例。第一个案例:谁动了我的钱包? 一天晚上,我接到一个学生家长的电话,告诉我她孩子的钱包白天在学校被偷了。钱包里有学籍卡,学生证,还有身份证,家长很着急。当时我听到这个消息的第一反应就是她的钱包是她同桌小A偷得,因我曾听小A的原班主任提过小A手脚有点不干净,当然这种怀疑我是不能跟家长说的。可我没想到第二天当我跟被窃同学进一步了解情况时,她竟对我说,“老师,我已经知道是谁拿了我的钱包了”“是谁?”“我同桌”。虽说她的回答跟我的猜疑是一致的,但我当然很诧异,“为什么?”“今天一早,我看到我钱包在我同桌的书包里了。我钱包颜色很特别,因此我能肯定那是我的。”“那你为何不当场就质问你同桌呢?”“因为大家都是同学,我不好意思,如果她能主动
发布于 2020-03-28 12:28
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03月
家校联系促进学生个性发展
家校联系促进学生个性发展吴淞中学 沈蓓华社会上经常流传这么一句话:“5+2=0”,意思是说学生在学校里接受了5天的教育,但因为周末2天在家,家长没有约束好管教好,放任自流,加上又接触了社会,受到了社会上不良风气的影响,结果把5天在学校的教育白白浪费了,一切又得从零开始了。这让我想起我们学校有一位老师对高三部分学习成绩不理想的学生做的一个问卷调查,研究差生的成因。其中一项是关于父母对孩子的管理,属于严格管理的占总数的0%,一般管理的占68.4%,管理宽松的占31.6%。另一项是关于学生玩电子游戏情况的调查,其中不玩的占10.5%,少玩的占68.4%,常玩的占21.1%。这两组数据足以说明家庭教育的重要性。教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复,更不是学校教育的简单继续,而是与学校教育互为补充的一条重要途径。无数事实证明,家庭的影响对孩子的发展都具有举足轻重的作用。我们必须和家长联系、沟通,以便相互了解和理解,在教育孩子的理念、标准、实际操作方面达成共识,形成教育的合
发布于 2020-03-28 12:28